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彭城师说 · 任焱 丨 让儿童站在学校的正中央


学校教育应该赋予学生能够相伴和支持他们一生的东西：品德、习惯和思维。


培养学生的思维能力是教学的核心任务。从主问题导学式教学到学生高阶思维能力的培养，再到儿童想象力的培养……我一直在探索促进思维能力生长的学科育人路径，希望每位儿童都能以自己的思考站立，成长为富有想象力和创造力的一代新人。

——徐州市大马路小学

党支部书记、校长 任焱




任焱是徐州市名校长，在担任民主路小学业务校长期间，主持的江苏省重点规划课题研究成果“小学语文‘主问题’导学式教学”曾在全市推广；在担任祥和小学校长期间，主持的江苏省小学课程基地项目“‘祥和’特色文化建设”获评优秀并在全省进行经验分享；在生态园小学担任校长期间，主持的“浸润式生态教育文化建设”江苏省小学课程基地项目和《学科教学中儿童想象性思维的培养》江苏省前瞻性教学改革实验项目顺利结项；来到大马路小学，她再一次主持申报了江苏省前瞻性教学改革培育项目《学科教学中儿童想象力的培养》。以课题和项目研究引领教师的专业成长，驱动教师研发卓越课程，使教师实现了成长的蜕变，学校走上了内涵发展的快车道。

01
“榜样力量”：名师引领师德师风建设


任焱：大马路小学文化积淀深厚，名师辈出。特级教师张苗从这里成长为德育教育专家，全国著名特级教师于永正在这里任教近20年，他的“儿童的语文”教学思想荣获国家基础教育教学成果一等奖，江苏省于永正研究所就坐落在我们学校。他对儿童的热爱与尊重，对教学的痴迷与执着，对老师们的教育和影响十分深远。他的徒弟刘杰是全国万人计划名师，全国优秀班主任，全国模范教师，江苏省特级教师，苏教名家培养对象，我们以两位名师为榜样，带领教师开展“读于永正的书，做学生喜欢的教师”“奉献在岗位、党员在行动”“身边的人讲身边的事”等活动，促进了学校良好师德师风的形成。


我们每年度还开展“最具影响力的教师”评选活动，通过春晖奖、金牛奖、飞龙奖、雁阵奖四类评选活动，推出典型教师，讲述教育故事。
02
“团队力量”：自主成长团队与青年成长小分队


任焱：学校采用自主报名的方式，团队成员自愿加入，吸纳了来自不同学科的十位优秀教师，成立了教师“自主成长团队”。强调“自主”，就是希望这个团队中的教师要有自觉成长的主动性。提出“成长”，就是希望这个团队中的老师要能不断地追求卓越、走向美好。


自主成长团队的成员们十几年来坚持读书，笔耕不辍，发表论文200余篇，已结集出版《走向美好——徐州市大马路小学教师自主成长团队纪实》一书。去年，“自主·成长”好教师团队被评为江苏省“四有好教师”重点培育团队。王银娣被评为江苏省特级教师，陈雯雯荣获全国小语十大青年名师，彭苏华被遴选为江苏省卓越教师培养对象。


针对班主任群体，我们组建了由新老班主任组成的研究共同体——春曦主主任共同体，依托王银娣市级名班主任工作室，带领大家读班级管理的书、研究班级管理中的难点热点问题，开展经验的交流分享等，提升班级管理经验和智慧。


此外，我们全体教师组建了“学科团队”和“年级团队”，依托整体把握教材活动、日常的学科教研活动、教师论坛活动等促进全体教师的共同成长。


我们觉得学校就像一棵大树，每位教师就像树上的一片叶子，我们要让每一片叶子都找到自己的位置，展现出自己独有的色彩和美丽。
03

“指向未来教育”：卓越课程引领课堂变革



任焱：学校接连成功申报两个江苏省前瞻性教学改革实验项目，我们以项目为带动，重构学校课程体系，改变课堂教学生态。


去年我们又成功立项了《学科教学中儿童想象力的培养》这一前瞻性重点培育项目。该项目更加突显儿童的认知特征，更加突显当今社会由“信息化时代”迈向“想象力时代”进程中想象力和创造力培养的价值意蕴。在“双减”背景下，我们以该项目为驱动，以创新素养培育为目标开展“指向未来教育”的深度课堂变革。

04
“美国小八的故事”：呵护求知欲 培养想象力


任焱：二年级的语文学科中几篇课文分别介绍了中国美食、美景、传统节日和汉字故事。在这个单元的学习中，老师带领学生认识了一位远在美国的小朋友“小八”，他的爸爸是美国人，妈妈是咱们地地道道的徐州人。小八的妈妈说特别想念中国味儿，小八很是疑惑：什么是中国味儿？老师就以这个真实性的问题驱动学生开展项目化学习：让小八了解什么是中国味儿。


为了让小八明白汉字的意义，同学们创造汉字画、讲汉字故事发送给小八，小八通过视频、图片很轻松地就认识了这些汉字，学生制作了馓子微调查报告，拍摄了馓子制作过程和馓子美食小视频发送给了小八，童谣研究小组还向小八介绍徐州的美景，并为小八编辑了一首《徐州谣》。学生通过视频唱给小八听，小八说有趣的童谣就像唱歌一样。


在这个过程中，我们特别注重三个要素：一是呵护和培养儿童的好奇心、求知欲，这是想象力培养的动力；二是注重关联，特别强调学科内容与社会生活的关联，以此链接儿童的生活世界，激活儿童的已有经验，奠定想象的基础。三是通过工具撬动思维，让学生在亲身参与中经历和体验知识的形成过程，促进深度学习的发生。我们借鉴当今世界上想象力研究的最新成果，在教学中依托“认知工具”与“情感工具”的支撑，使学生能够依据情境条件，充分调动恰当感官要素、基本情绪或智能因素，并且能够在多种思维方式与多种情感方式之间自由切换，形成解决情境问题的能力，有效促进儿童想象力的培养。

05
“大马路桥”：家校社共育课程体系


任焱：面向新的时代要求、新的育人目标，学校教育确实需要全方位地构建育人生态系统，我们在前期江苏省中小学生品格提升工程——“‘全景式自主体验’德育范式的构建与实施这一项目成果的基础上，将家庭教育和社会教育纳入协同育人行动中，探索基于互联网的家校社共融共育的新形态，来助力每一个生命的健康成长。


我们系统架构了“大马路桥”家校社共育课程体系。


家长学校课程我们系统建设了家长自我提升课程、亲子融通课程和家校合作课程，全面提升家长的教育胜任力；社会实践课程我们主动联系社区、共建单位等社会资源，形成共同发展的合作伙伴关系，构建高质量协同育人的格局。
06
让儿童站在学校的正中央


任焱：大马路小学多年来一直践行“生命化教育”的办学理念，尊重儿童、尊重生命已成为学校的文化基因。于永正先生深扎在这里的“儿童的语文”教学思想，让我们更加坚定了教育的儿童立场。现在，我们已将“儿童的语文”扩展为“儿童的教育”，不断地走进儿童，理解儿童，发现儿童，始终让儿童站在课堂的正中央、学校的正中央。和儿童建立命运共同体，共同过一种幸福完整的教育生活。

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