彭城师说 · 任焱 丨 让儿童站在学校的正中央

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彭城师说 · 任焱 丨 让儿童站在学校的正中央
学校教育应该赋予学生能够相伴和支持他们一生的东西:品德、习惯和思维。


培养学生的思维能力是教学的核心任务。从主问题导学式教学到学生高阶思维能力的培养,再到儿童想象力的培养……我一直在探索促进思维能力生长的学科育人路径,希望每位儿童都能以自己的思考站立,成长为富有想象力和创造力的一代新人。

——徐州市大马路小学

党支部书记、校长 任焱


彭城师说 · 任焱 丨 让儿童站在学校的正中央


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任焱是徐州市名校长,在担任民主路小学业务校长期间,主持的江苏省重点规划课题研究成果“小学语文‘主问题’导学式教学”曾在全市推广;在担任祥和小学校长期间,主持的江苏省小学课程基地项目“‘祥和’特色文化建设”获评优秀并在全省进行经验分享;在生态园小学担任校长期间,主持的“浸润式生态教育文化建设”江苏省小学课程基地项目和《学科教学中儿童想象性思维的培养》江苏省前瞻性教学改革实验项目顺利结项;来到大马路小学,她再一次主持申报了江苏省前瞻性教学改革培育项目《学科教学中儿童想象力的培养》。以课题和项目研究引领教师的专业成长,驱动教师研发卓越课程,使教师实现了成长的蜕变,学校走上了内涵发展的快车道。

01
“榜样力量”:名师引领师德师风建设


任焱:路小学文化积淀深厚,名师辈出。特级教师张苗从这里成长为德育教育专家,全国著名特级教师于永正在这里任教近20年,他的“儿童的语文”教学思想荣获国家基础教育教学成果一等奖,江苏省于永正研究所就坐落在我们学校。他对儿童的热爱与尊重,对教学的痴迷与执着,对老师们的教育和影响十分深远。他的徒弟刘杰是全国万人计划名师,全国优秀班主任,全国模范教师,江苏省特级教师,苏教名家培养对象,我们以两位名师为榜样,带领教师开展“读于永正的书,做学生喜欢的教师”“奉献在岗位、党员在行动”“身边的人讲身边的事”等活动,促进了学校良好师德师风的形成。


我们每年度还开展“最具影响力的教师”评选活动,通过春晖奖、金牛奖、飞龙奖、雁阵奖四类评选活动,推出典型教师,讲述教育故事。
02
“团队力量”:自主成长团队与青年成长小分队


任焱:学校采用自主报名的方式,团队成员自愿加入,吸纳了来自不同学科的十位优秀教师,成立了教师“自主成长团队”。强调“自主”,就是希望这个团队中的教师要有自觉成长的主动性。提出“成长”,就是希望这个团队中的老师要能不断地追求卓越、走向美好。


自主成长团队的成员们十几年来坚持读书,笔耕不辍,发表论文200余篇,已结集出版《走向美好——徐州市大马路小学教师自主成长团队纪实》一书。去年,“自主·成长”好教师团队被评为江苏省“四有好教师”重点培育团队。王银娣被评为江苏省特级教师,陈雯雯荣获全国小语十大青年名师,彭苏华被遴选为江苏省卓越教师培养对象。


针对班主任群体,我们组建了由新老班主任组成的研究共同体——春曦主主任共同体,依托王银娣市级名班主任工作室,带领大家读班级管理的书、研究班级管理中的难点热点问题,开展经验的交流分享等,提升班级管理经验和智慧。


此外,我们全体教师组建了“学科团队”和“年级团队”,依托整体把握教材活动、日常的学科教研活动、教师论坛活动等促进全体教师的共同成长。


我们觉得学校就像一棵大树,每位教师就像树上的一片叶子,我们要让每一片叶子都找到自己的位置,展现出自己独有的色彩和美丽。
03

“指向未来教育”:卓越课程引领课堂变革



任焱:学校接连成功申报两个江苏省前瞻性教学改革实验项目,我们以项目为带动,重构学校课程体系,改变课堂教学生态。


去年我们又成功立项了《学科教学中儿童想象力的培养》这一前瞻性重点培育项目。该项目更加突显儿童的认知特征,更加突显当今社会由“信息化时代”迈向“想象力时代”进程中想象力和创造力培养的价值意蕴。在“双减”背景下,我们以该项目为驱动,以创新素养培育为目标开展“指向未来教育”的深度课堂变革。

04
“美国小八的故事:呵护求知欲 培养想象力


任焱:二年级的语文学科中几篇课文分别介绍了中国美食、美景、传统节日和汉字故事。在这个单元的学习中,老师带领学生认识了一位远在美国的小朋友“小八”,他的爸爸是美国人,妈妈是咱们地地道道的徐州人。小八的妈妈说特别想念中国味儿,小八很是疑惑:什么是中国味儿?老师就以这个真实性的问题驱动学生开展项目化学习:让小八了解什么是中国味儿。


为了让小八明白汉字的意义,同学们创造汉字画、讲汉字故事发送给小八,小八通过视频、图片很轻松地就认识了这些汉字,学生制作了馓子微调查报告,拍摄了馓子制作过程和馓子美食小视频发送给了小八,童谣研究小组还向小八介绍徐州的美景,并为小八编辑了一首《徐州谣》。学生通过视频唱给小八听,小八说有趣的童谣就像唱歌一样。


在这个过程中,我们特别注重三个要素:一是呵护和培养儿童的好奇心、求知欲,这是想象力培养的动力;二是注重关联,特别强调学科内容与社会生活的关联,以此链接儿童的生活世界,激活儿童的已有经验,奠定想象的基础。三是通过工具撬动思维,让学生在亲身参与中经历和体验知识的形成过程,促进深度学习的发生。我们借鉴当今世界上想象力研究的最新成果,在教学中依托“认知工具”与“情感工具”的支撑,使学生能够依据情境条件,充分调动恰当感官要素、基本情绪或智能因素,并且能够在多种思维方式与多种情感方式之间自由切换,形成解决情境问题的能力,有效促进儿童想象力的培养。

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05
“大马路桥”:家校社共育课程体系


任焱:面向新的时代要求、新的育人目标,学校教育确实需要全方位地构建育人生态系统,我们在前期江苏省中小学生品格提升工程——“‘全景式自主体验’德育范式的构建与实施这一项目成果的基础上,将家庭教育和社会教育纳入协同育人行动中,探索基于互联网的家校社共融共育的新形态,来助力每一个生命的健康成长。


我们系统架构了“大马路桥”家校社共育课程体系。


家长学校课程我们系统建设了家长自我提升课程、亲子融通课程和家校合作课程,全面提升家长的教育胜任力;社会实践课程我们主动联系社区、共建单位等社会资源,形成共同发展的合作伙伴关系,构建高质量协同育人的格局。
06
让儿童站在学校的正中央


任焱:大马路小学多年来一直践行“生命化教育”的办学理念,尊重儿童、尊重生命已成为学校的文化基因。于永正先生深扎在这里的“儿童的语文”教学思想,让我们更加坚定了教育的儿童立场。现在,我们已将“儿童的语文”扩展为“儿童的教育”,不断地走进儿童,理解儿童,发现儿童,始终让儿童站在课堂的正中央、学校的正中央。和儿童建立命运共同体,共同过一种幸福完整的教育生活。

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